高一语文教案:《鸿门宴》教案三

高毅语言教学计划:《鸿门宴》教学计划3

教学目的:1。理解文字中人物的性格特征,注重人物的个性化语言和行为,学习作者的对比方法和矛盾写作的表达手法;

2.了解“红门宴”斗争的本质,注意本文的起伏结构特点,正确评价相关人物;

3.专注于研究“军事,狙击,内部,如”等真实词汇和“它,然后,是”等词汇词汇,理解文本的运用,元素的运用和其他语言现象。

教学重点:1。了解文字中人物的性格特征,注意人物的个性化语言行为。

2.掌握“初级,攻击,如意,谢,谢”等词的含义和用法,以及“抑制”和“为”等词语。

教学困难:1。通过阅读文本和照顾历史,两者相辅相成。

2.注意作者使用对比方法和矛盾中的人物表达。

教学假设:根据本文的重点和难点,采用整体阅读方法。

教学步骤:

第一课

首先,导入

介绍当时社会背景介绍的文本。

其次,让学生组织关于《史记》的知识并快速阅读文本以达到整体感知。

三,问题设计:

1根据宴会的前后过程,全文分为几个部分?

在宴席前写的两件事是什么?用精致的词汇总结。什么是“火线”,这部分在剧情的发展中起什么作用?

4.学生回答问题2(1 - 2),老师指导学生理解。

V.作业:学生必须在理解(1-2)的基础上阅读(3-4)。

第二课

6.学习(3─4)节日

七,问题设计:

你对这一部分的盛宴有什么看法?是否反映了项羽与范曾对刘邦态度的矛盾?

文章中项羽,刘邦,范曾,张亮,向波,范伟的特点是什么?他们表现的言行是什么?

八,学生有问题12(3 - 4),并让学生自己指出他们不理解的东西。

IX。安排:(1)背诵(3─4)节(2)完成练习(2)P91

第三课

X.首先检查学生的记忆(3─4)。

11.首先阅读(5-5)部分,然后与学生一起解决问题。

12.再读一遍(5-7)。

十三,问题设计:

在文中,对比技术用于描述角色的角色。具体表现在哪里?

14.全面掌握全文的写作特点,并要求学生分析项羽和刘邦的形象。

十五,作业布局:

1背诵(3─4),完成练习(3)P91

2组织古典汉语单词和特殊句型。

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